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对信息技术课堂整合的几点思考

时间:2016-04-02 13:38 作者:admin 点击:
  研究怎样才能让信息技术的发展成果更好的应用与教学中更好的服务于其他学科。比如,多媒体课件的运用可以更形象直观的展示教学内容,网络技术的利用可以跨越时空进行教学。而在所有的研究当中把信息技术课程作为载体探讨如何和其他学科结合的却非常少。其实,如果我们用逆向思维来考虑这么一个问题便可引发许多思考,即在信息技术课堂中如何和其他学科的知识内容整合到一起进而提高信息技术课堂的教学效果和教学效率?下面就从几个学科案例作为分析切入口对刚才提出的问题做个简单的回答。
 
  一、文字排版软件学习与语文学科的整合
 
  在信息技术课程内容中Word软件模块儿的学习是一章重要的学习内容。在教学中往往是教师将知识内容进行操作说明,然后下发给学生一段材料让学生进行练习,从而达到掌握知识的目的。但如何选择材料,如何巧妙的设计题目便是值得研究的问题。例如在选择材料方面我们可以选择那些名家名篇文章,这样学生在完成题目的过程中又进一步的熟悉了文章。再比如为了达到掌握删除、移动、输入文稿等基本操作或比较难的诸如高级替换等,就可以通过修改一篇设置有各种问题的小短文来达到学习目的。学生要想很好的完成题目不但需要软件知识也要有一定的语文基础才行,缺一不可。这样的试题呈现形式要比直接给出操作要求要好得多,因为学生在解决问题的过程中首先要查找到病句、错别字或其他存在的问题才能进行修改。而这样的训练无疑对语文学科也是很好的锻炼和提高。
 
  二、图像处理与地理等学科的整合
 
  中小学的信息技术课程内容有很多关于图像处理方面的软件。比如:画图、ACDSee、PS等。有简单的也有专业的。图像处理软件要掌握的知识一般有裁剪、调色、修饰等。在学习过程有我们一般是选取一张图片然后让学生根据要求进行处理。如果用学科整合的理念来选择图片素材的话就不会那么随意了。比如和地理学科的结合就完全可以选取一张地图让学生进行选区的练习、内容的标注、边框的修饰等等。同时也可以和时政热点话题结合在一起,比如选择一张钓鱼岛的图片或者南海地图。这对培养学生关心国家关注时事也是一种很好的方式,可以通过处理图片对钓鱼岛问题、马航失联事件有更为详细的了解。同样道理生物、历史等学科也可以根据这个角度与信息技术进行学科间整合。
 
  三、网络技术与地方课程的整合
 
  在教学实践中我们发现信息技术课堂可以很好的开展这些教学内容。比如学习上网搜索、资料下载等网络应用知识就可以把教材上的题目灵活变通一下,让学生找一找本地的历史、文化、人文等方面的资料,查一查当地旅游、交通、经济方面的情况。这对学生了解本地情况有很好的引导帮助作用,也提升了学生对家乡的热爱之情和归属感。
 
  总之,关于课程整合有很多的思考角度和切入点。能做好这项极具意义的研究工作是广大专家、学者、一线教师共同努力的目标。本文只是在这方面谈了一点小小的看法,挂一漏万不足之处敬请指正。
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